浏览数量：345 作者:南京市华电中学 发布时间： 2021-03-30 来源：本站
2021年3月30日，我校刘斯婧老师开设校级公开课《国家制度》，本课学习主要包括“主题学习一:概念感悟”“主题学习二：脉络记忆”“主题学习三：知识检测”，依次达成了解民主本质特点、提高参与民主生活能力、认同民主价值追求、积极行使民主权利的学习目标。上完课之后，教研组就本节课对于情境学坊的构建观察结果进行分享和交流。
江老师说：我观察情境坊学的角度是课堂氛围及学生积极性，导入环节的情境一学生总体的积极性不高，学生仅仅做出简单判断，没有对核心概念进一步思考；情境二有温度和感染力，与学生的距离很近，大部分学生都能够积极参与组内讨论，课堂氛围趋于热烈，师生互动和谐，这样的情境正是课堂所需要的。情境三使学生能够分享的体验受到较大的限制，因为学生还不具有政治上的选举权与被选举权，很多同学没有参与到讨论中来，未充分体现学生主体性。情境四的视频介绍短小精悍，充分吸引学生，表格设计贴合教材，学生们通过观看视频和小组合作讨论能够精准完成表格，收获知识学习成就感的同时也能够得到价值观上的引导。
张老师说：我观察情境坊学的角度是构建课堂情境的素材是否合理，情境一选取的素材是三个文字场景，没有很好地激发起学生对于民主概念的探究热情，可以转换成让学生自由讨论民主概念的形式，更好地了解学生对于民主概念的真实理解，或利用视频、课前问卷调查结果分析等更具有趣味性的情境；情境二选取的视频贴合社会生活，与学生的日常联系紧密，也与教学内容高度关联，能够很好地激发学生积极参与课堂讨论，可以在课前再拍摄一段对本校学生的采访视频，更加拉近与学生的距离；情境三让学生根据漫画畅谈亲身体验具有一定的局限性，学生并不具备选举民主的亲身体验，建议采用模拟选举、模拟协商的体验性情境，在教师的引导下即使没有实际经历也能够感受到两种形式的优越性；情境四选取的视频素材生动，使原本较为深奥的四大政治制度变得直观而形象。纵观全课，重难点情境设置大多采用视频、漫画、图片的形式，而导入类采用了文字，从整堂课效果看没有给学生足够的冲击力，可以适当调整导入情境的形式。
王老师说：本节课我观察情境学坊的角度是评价情境内部的问题设置是否有利于学生思考探究以及各情境之间的衔接。情境一注重引导学生判断，但浅尝辄止，没有激发学生的深度思考，教师对于学生的盲点也没有精确把握，建议在问题设置上围绕核心概念循序渐进；情境二则激发了学生深度学习的动力，通过探究两会关注民生问题的原因让学生有观点可说，有话题可辨；情境三的问题设置，具有发散性，建议在引导学生分享生活体验的问题基础上再设置系列问题，引导学生理解社会主义民主政治的选举与协商，比如由校内学生会的选举类比人大代表的选举，由班委之间的协商类比政党、组织之间的协商；情境四结合视频采取任务驱动模式，通过小组合作完成表格，将复杂问题简单化，提高了学生对课堂的参与度。
如果在教学语言上再锤炼一番，减少口头语的频率，会使情境学坊对于学生的引导和启迪效果更上一个层次。建议在构建情境学坊时可以紧随社会发展现状，结合今年的战“疫”故事让学生与情境建立更深刻的情感联系，产生情感共鸣。
南京市华电中学
2021年9月23日
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