【尚真华电·德育】润物无声，“育”见成长——班主任育人案例分享会纪实

为深化德育实效，探索班级育人新路径，南京华电中学于1月14日在学校会议室成功开展班主任例会。本次活动围绕“润物无声，育见成长”主题展开深入交流，各年级班主任齐聚一堂，共享育人智慧，共话班级发展。马斌书记、袁小兵主任及全体班主任参与了本次活动。 

例会在轻松融洽的氛围中拉开帷幕。首先，袁小兵主任简要介绍了今天的例会主题，结合班级日常管理实践，梳理并总结一个具有代表性的学生成长案例，重点呈现学生在集体生活中的积极变化、能力提升或个人成长，体现德育工作的具体成效。

七5班班主任仲利晴老师首先分享了一个以表扬为起点、以信任为路径的转化案例。面对一个胆小、内向、缺乏存在感的男孩，她没有急于说教或施压，而是敏锐地捕捉到他“不甘落后”的内在上进心，并以此为支点展开工作。对于内向、边缘的学生，外界的积极关注和信任赋予，是激发其内在成长动力最有效的方式。教育的智慧，有时就体现在一次具体的表扬、一个恰当的岗位、一份耐心的等待之中。

七7班班主任徐冰茹老师向我们生动展现了一个通过“发现”与“赋能”，实现学生蜕变的育人过程。她看见了一场运动会中同学被学业日常掩盖的闪光点——坚韧、专注与拼劲。她没有只停留在表扬层面，而是敏锐地将这份特质转化为教育契机，通过任命她为体育委员，赋予责任、搭建舞台，激发学生成长！每一位学生都可能在某处闪光，班主任的智慧，在于发现那束光，并把它变成照亮学生成长之路的灯。

七9班班主任周孟瑶老师向我们呈现了“边缘生”转化的过程，其核心在于用集体温暖激活个体成长。她从细致观察入手，通过创造“被需要”的角色、搭建渐进参与阶梯、建立同伴支持系统，结合持续的温度与规则，让一名学生逐步融入并贡献力量。将具体做法提炼为可迁移的教育原则，引导班主任关注“边缘”学生的转化艺术。

八1班班主任唐婷老师结合自身班主任经验，从沟通能力、组织协调、创新思维三个方面分享了做好班主任管理工作的心得体会。她的分享突出了班主任的关键素养，既有理念高度，又贴近班主任工作实际，体现了持续学习、不断精进的态度。希望我们每位班主任也能从中获得启发，将有效沟通、团队协作与主动创新融入班级管理和学生工作中，共同提升育人实效。

九4班班主任刘斯婧老师分享了一个关于“在复杂家庭与成长背景中面临困境学生”的转化案例。她在面对家校沟通中的误解时，始终保持情绪稳定，通过客观、细致的沟通记录还原教育过程，展现了教师的专业素养与责任担当。在对该生的引导中，她不仅关注其行为表现，更注重挖掘其内在优势（如艺术特长、学习潜力等），并通过创设参与机会、建立行为边界、强化正向激励等方式，逐步推动学生融入集体、实现自我管理。该案例说明，对每一个成长中遇到挑战的学生，教育者既需要系统方法的支撑，更离不开持续的温度与耐心。

随后，袁小兵主任对各位班主任的精心准备与真挚分享表示感谢。他指出，班主任们在案例中呈现的学生成长点滴，生动诠释了“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的深刻内涵，也正是每位班主任日常育人工作的真实缩影。袁主任代表学校向全体班主任本学期的辛勤付出致以诚挚谢意。接着，袁主任就学期末相关工作进行了布置，提醒各班关注任务时间节点，注重工作质量与实效，确保各项任务有序推进、圆满完成。

活动最后，马斌书记做总结发言。他首先高度肯定了全体班主任在育人实践中展现出的教育智慧与真挚用心，并强调班主任应具备“五心”素养——细心、耐心、关心、爱心与用心。马校长指出，“反复”落实是班主任工作的基本方法，这体现了教育育人的长期性与系统性。同时，他强调“授人以渔”是班主任应有的教育境界与最终目标，即要引导学生学会思考“如何做”，培养他们分析问题、制定策略、自主决策的能力，而非简单告知“做什么”。教育的关键在于避免包办代替与空洞指令，真正激发学生的独立思考与问题解决能力，助力其实现可持续的成长。

本次例会既是对阶段性工作的梳理，也是一次深刻的专业共修。它再次证明，最有效的德育往往蕴藏在最平凡的日常中。学校将继续为班主任搭建交流学习的平台，鼓励大家将实践中的智慧沉淀为可分享、可推广的育人经验。

立德树人，润物无声。全体班主任将继续以“五心”为舵，以智慧为帆，在平凡的岗位上深耕不辍，共同守护每一位学生的成长航程，让教育在每一天的用心实践中绽放光芒。